2019至2020学年的第二学期，新冠肺炎疫情使得原本平凡的大学英语课堂中孕育着不平凡。公共外语教学部的韩梅老师，作为两位孩子的母亲担负着家庭重担的同时，本学期还承担广告学2019级1班、软件工程2019级2班和统计学（数据分析方向）2019级6班三个班的大学英语以及校级公选课学术英语视听说的教学任务，每周平均14学时，备课和教学任务繁重。面对突如其来的疫情对教学的新要求，韩梅老师基于U校园、iWrite和Fif口语训练等平台，紧抓语言学习的特点，积极开展大学英语线上课堂教学，与学生共同度过充实而美好的学习时光。
线上线下互动，听说立体交流
根据教育部《大学英语教学指南》和我校本科生培养方案，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。为了使线上课堂生动有趣，互动性强，韩梅在已经备好的课程中，重新加入符合线上英语教学的内容和元素，准备相应课件、课堂活动和音频、视频资料，设置U校园、iWrite、Fif口语训练平台和钉钉课堂，建立班级并加入学生，帮助学生熟练使用每种APP，并把预习任务用QQ群提前布置给学生，使得学生每堂课前有的放矢，不打无准备之仗。
线上教学利用钉钉课堂，韩梅建立每个班的课堂并严格按照课表时间进行课堂直播授课，坚持使用全英语教学，鼓励学生做好笔记，随时连麦提问问题，保持学生上课的专注度，活跃课堂气氛。每次钉钉直播课进行两次签到，每次签到持续十分钟，保证每位同学按时进入课堂。根据学生在U校园SPOC上学习的内容，进行知识的增补和重点的强调，课堂内容和U校园SPOC内容互为补充，互为支撑，使学生线上课堂和线下自学相辅相成，教学内容更为丰满充实，同时课堂上增加听写填空、看图说话、单词跟读等多种方式，调动学生课堂积极性。学生在课堂上与老师互动热烈，课堂参与度平均达到90%以上。 线下利用U校园和Fif口语训练平台，每周周一至周五韩梅都给学生布置U校园听力练习任务和Fif口语训练任务，包括听力理解、新闻理解、篇章练习以及四级口语考试自我介绍、短文朗读、回答问题等各项任务，使学生每天都能利用平台进行30分钟以上的听力和口语练习，使学生克服了面对面羞涩、不敢开口等消极情绪，在家中也能进行英语口语的练习，针对发音等问题进行纠正，真正提高学生的口语水平，深受学生好评。
强化过程评估，激发学习热情
每次课堂直播结束后，韩梅都会反思本堂教学课，并立即布置课下作业。基于U校园、iWrite以及Fif口语训练平台，韩梅挑选其中重要内容并进行线下任务的布置，每天中午、下午在QQ群上传学生动态成绩和完成情况，督促学生每天打卡，完成相应的课文、单词、习题、写作、听力以及口语等任务，针对不同班级情况进行督促，表扬高分同学，鼓励未完成的同学，强化过程评估，使每位同学都主动参与，自主学习。自2020年2月12日以来，在Fif口语训练平台已布置23项口语任务，平均完成率90%以上。同时利用钉钉平台的家校本可上交照片、视频和语音作业的多种功能，给学生布置丰富多样的作业，包括课堂笔记、听写任务、短语配对、朗读课文等，每位学生上交作业后，韩梅都会批改点评，并选出每次优秀作业向全班展示，进一步调动学生的主动性和积极性，形成班级良性竞争的氛围。同时，获得优秀作业的同学都被记录在案，计入本学期平时成绩，更进一步激励学生认真完成每一次的作业，重视学习的过程，强化学习的形成性评价。
虽然线上直播课堂教学对老师意味着更高的教学要求和更繁重的工作量，但看到同学们良好的学习氛围和教学效果，韩梅还是克服了家庭的种种困难，尽量对各环节进行充分的考虑，凸显大学英语课堂教学线上和线下结合的特点，锻炼学生听说能力，塑造学生英语立体化学习的氛围，利用各种方法和平台强化过程性评估，最大激发学生学习英语的热情和积极性。在这个不一样的学期，努力为我校的大学英语教学贡献自己的力量，在平凡的教学岗位上发光发热！（通讯员：公共外语教学部）